其一，教师对专业知识的理解远远不够。即便现在大专以上学历的幼师比率逐年增高，但是新教师依然面临着“理解幼儿，了解自我，理解课程的问题”。对于现在的幼儿教师来说，理解幼儿和了解自我的要求已经是作为幼教工作者的入门要求，相对于对人的理解而言，更困扰教师的是对专业知识的理解，即学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge，PCK）。这一术语最早出现于1986年舒尔曼教授在美国教育研究协会会刊《教育研究者》发表的一份研究报告中。这是学科教学知识概念首先提出的。舒尔曼将其定义为“教师教学经验、教师学科内容知识和教育学的特殊整合”。对于幼儿园阅读教师来说，阅读相关的内容知识是他们急需掌握的。以分享阅读课程体系为例，教师至少要系统掌握阅读的大概念，读本（绘本）的知识、基本的教学手段和其他相关的知识。这是一个比较庞大的体系，也是一个从浅到深、逐步深入的学习过程，通过图3-2，我们可以初步感受这个复杂的体系。