有学者认为，价值是一元性与多元性的统一，在教育价值选择中人们要坚持“统一性原则”和“偏移性原则”,不断追求两种价值的内在统一和最佳结合，另一方面依据社会实际和教育状况，促成教育价值的适度摇摆。③有学者提出，科学的教育价值所指导下的教育价值选择，应当实现合规律性与合目的性的统一、历史性与现实性的统一、教育代价最小与教育效益最大的统一、内容与形式的统一。①这种“统一性原则”和“偏移性原则”,在很多学者的教育价值取向建构中得到体现。有学者提出，在世纪转换之时，中国教育立足于中国社会发展的历史性，确立的价值取向是在科学精神和人文精神之间保持必要的平衡。这种平衡是动态的、有所侧重的平衡，是偏重于科学精神，同时又不偏执于此，也注重人文精神的作用，是两者保持必要张力的平衡。②有学者提出，在素质教育过程中，应该坚持“以个体发展为基础，以社会进步为主导”的教育价值取向。③有学者提出，转型期教育的价值取向就是实现教育的和谐与现代化的统一。④