随着多元智能理论的引进,近年来一些民办中小学积极开展相关的教学实验,将多元智能理论应用到教育改革中,发展学生多方面的智能,并取得了一定的成果。如2000年,山东L学校引进了多元智能理论,成为全国首批DIC(Discover In China)国际合作项目实验学校之一。随着对多元智能理论的研究和对课程改革认识的不断深入,学校领导和教师认识到根据学生智能特点设计个性化课程的重要性。民办中小学借助自身体制机制灵活的优势,探索了很多有创新性的教学活动。比如,提倡任务型教学,倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。许多民办中小学尝试的分层教学,主要根据学生基础、兴趣等方面的差异,把他们分为若干层次,分别制定不同层次的学习目标,进行不同层次的教学指导,如在讲授内容、作业、考试、评价各方面都分层要求,以便更好地体现因材施教的原则,充分适应学生的个性、能力和智能特点,激发学生潜能,提高学生学习的主动性。为适应经济社会发展在人才国际素养方面的要求,一些国际学校或民办中小学的国际部、外语中小学、实验学校或外语师资较强的民办中小学,开展了双语教学实验。[14]
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