生2：扇形是怎样出现的，弧是什么？
生3：既然有弧，有没有弧长？如果有，怎样求？
生4：要求弧长可能与圆心角有关，什么叫圆心角？
……
学生质疑能力的培养需要一个过程，在教学过程中，首先帮助学生存疑，然后探疑，最后释疑，经历这一过程，学生的质疑能力自然会得到提高。
在教学过程中，教师还积极指导学习小组自主设计知识网络图，并开展交流汇报（见图5-1～图5-4）。
图5-1 圆的网络图1
图5-2 圆的网络图2
图5-3 圆的网络图3
图5-4 圆的网络图4
学生最终形成的知识系统，是合作小组全体组员智慧的结晶，隐藏在其中的是他们对观察、归纳、抽象、概括、分类、集合等数学思想、方法的运用。互助复习的过程中，学习不仅掌握了“显性”的数学知识，还理解并运用了上述“隐性知识”，充分发挥了学生学习的主动性和主体性，调动了学生复习的积极性，而且提高了复习效果。