随着多元智能理论的引进，近年来一些民办中小学积极开展相关的教学实验，将多元智能理论应用到教育改革中，发展学生多方面的智能，并取得了一定的成果。如2000年，山东L学校引进了多元智能理论，成为全国首批DIC（Discover In China）国际合作项目实验学校之一。随着对多元智能理论的研究和对课程改革认识的不断深入，学校领导和教师认识到根据学生智能特点设计个性化课程的重要性。民办中小学借助自身体制机制灵活的优势，探索了很多有创新性的教学活动。比如，提倡任务型教学，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。许多民办中小学尝试的分层教学，主要根据学生基础、兴趣等方面的差异，把他们分为若干层次，分别制定不同层次的学习目标，进行不同层次的教学指导，如在讲授内容、作业、考试、评价各方面都分层要求，以便更好地体现因材施教的原则，充分适应学生的个性、能力和智能特点，激发学生潜能，提高学生学习的主动性。为适应经济社会发展在人才国际素养方面的要求，一些国际学校或民办中小学的国际部、外语中小学、实验学校或外语师资较强的民办中小学，开展了双语教学实验。[14]