用于问题解决式评价的诊断还可以借助观察工具对学生的学习水平、学习状态、学习能力进行定性分析，这种方式更利于对学生在学习过程中的表现进行诊断，在当今教学研究中也获得越来越多的运用。当然，诊断存在的问题不是有意义评价的最终目的，诊断后对教与学中存在的问题分析、反思，提出矫正措施，才是问题解决式评价的核心要义。
案例5-7[9] “降水和降水的分布”一课中师生交往行为观察
表5-8
案例5-7呈现的课堂观察工具聚焦课堂上师生交往行为，对交往活动的各行为要素进行定量统计，然后基于数值统计分析，对教与学的状态做出了定性诊断（如表5-8所示）。应该说，定量观察属于实证主义的方法，定性观察属于解释主义的方法，两种评价方法结合有利于获得更准确的观察结论。
综上所述，我们一起来分享以下观点。
问题解决式评价的落脚点是矫正策略