有趣的是，前面两项关注儿童阅读相关认知技能发展和词汇量发展轨迹的研究发现，处于优势组的儿童均来自有良好家庭环境背景的家庭（Lei et al.，2010；Song et al.，2015），这可能意味着家庭环境外部因素与早期认知能力内部因素同样重要，都是预测儿童后期阅读发展和阅读障碍风险的重要指标，但这一结论需要今后更多的相关研究加以证实。
总体而言，基于汉语阅读发展项目，我们对汉语儿童的阅读发展和阅读障碍有了更为深入的了解。通过对早期阅读轨迹的详细刻画，我们发现了预测阅读障碍风险的三个早期指标：语音意识、语素意识以及快速命名（Lei et al.，2010）。通过对口语词汇发展的细致追踪，我们揭示了入学之后认知技能的发展对儿童学龄期语言发展的重要补偿作用（Song et al.，2015）。最后，我们还发现早期家庭环境对儿童的阅读发展起着不可替代的重要作用 （Zhang et al.，2013），这对今后的理论研究和教育实践都有着重要启示。